[河南名师教育网讯]为深入贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求，探索核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主体学习、作业设计等教学改革重点难点问题，助力教师快速专业成长，推动“学科故事+写字板”的教学评一体化模式建设快速成型，2024年1月25日，郑州市第一〇三高级中学邀请南京市研究室化学教研员刘江田老师进行为期两天的教学设计专题培训。此次培训由学校政教处负责人李恒新主持，全体教师对刘江田老师的到来表示热烈欢迎。
刘江田解读了学科核心素养和高考评价体系，强调学、思、用、疑四个核心部分，即学生通过自己的实践经历去培养学习能力，达到学以致用、解决生活中的实际问题的最终目的，关键环节在于独立思考，产生新的疑问进行新的实践探索和新的学习。因此教师在学案设计、教学环节中不能简单关注知识点，而是要关注学生的学习过程，设计有效的问题让学生自己去阅读、提炼、概括信息，以便于以后灵活应对高考或生活中不同问题。
此外，刘江田强调，学案设计要围绕有思考价值的真问题，调动学生的思维，遵从学生本身的真实疑问，鼓励学生进行实践探索和语言表达。
刘江田老师通过三个问题为青年教师指明了方向，即教师要以立德树人为核心，以高考为参考，以学情为基础，认真研究课标中的内容要求、教学提示和学科要求，按照教学提示中的活动标准，设计学案，组织课堂。柳江田老师指出教学过程中不能只局限于某一个具体的知识点，而是要上升到普世的思维方法，学会将简单的学科问题运用到真实的情景、真实的社会，通过解决复杂的问题抓住学科的本质，从而考察学生的学科核心素养。将学科关键能力内涵和高考评价体系能力群相联系，鼓励教师精简课堂内容，在学案的基础上引导学生带着自己感兴趣的问题进行学习，并展开新的思考生成新的问题，最大化的发挥学生的课堂参与性。教师以学定教，按照学生的接受情况合理调整讲授时间，组织学生自主开展读、写、做、说、听、评、辩、疑等学习环节，并运用写字板等工具将学生活动可视化。
刘江田老师运用《中国高考报告》介绍高考的四个导向，即价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。刘老师详细解读了课程意义上和课堂意义上的教学评一体化的双重意蕴，指出高考试题是以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据，紧扣“三线”逻辑，注重考察学生的信息获取和加工、语言组织和表达能力。教师通过创设特定情景，进行长期规范专业的针对性训练，引导思维过程化、可视化和规范化，调动学生运用必备知识和关键能力、思维方法去完成学科内容，从而培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。
2023年1月26日，学校教师结合昨天的学习，以学科组为单位设计教学评一体化的导学案。刘江田老师对化学组、语文组的导学案进行了专业的指导和点拨。
随后数学组的于新颖老师进行展示课汇报，数学教研员冯瑞先点评,最后举办郑州市第一〇三高级中学校本作业督导专家聘任仪式，聘任刘江田教研员、冯瑞先教研员为学校校本作业督导专家。
本次培训启发各位教师不忘初心，教书育人，在教学设计、学案设计过程中要注重思维结构化、情景化、素养化、观念化、规范化、探究化，做到精准把握课标和学情、真实评价、创新理念。在备课环节要深刻把握课标和高考两大导向，认真解读课程标准和质量标准，研究高考试题，避免以讲代学、学评不一、互动失衡等问题，真正落实学生在课堂中的听、看、读、写、说、做、思等，实现传道授业解惑的高效课堂。 |
